高中思想政治课案例教学问题及对策

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一、高中思想政治课案例教学存在的问题

(一)案例选择不当

从当前高中思想政治课案例教学实际看,案例选择不当是特别突出的问题。有的高中思想政治教师对案例教学法缺乏全面的认知,认为案例教学浪费时间,特别是案例选择上更是要花费大量的时间及精力;有的知识点对于案例有很高要求,教师现有的案例资源库不全面[3]。在这种情况下,高中思想政治教师要想在课堂教学中用案例开展教学,就需要花费大量的时间去收集、整理、改编案例,这就造成了有的教师在课堂教学中直接应用教材提供的案例,或者是在网上下载案例,忽视了案例的生活性、新鲜度,难以发挥出案例教学的作用。

(二)部分教师课堂组织能力比较弱

在高中思想政治教学中,教师应用案例教学法时,经常会发生一些自己预料之外的事情,这就会对课堂教学活动的顺利进行造成影响[4]。在案例教学中,分析案例、讨论案例是很容易出现“意外”的。在此过程中,有的高中思想政治教师特别是新入职的青年教师,对课堂把控力度不足,会出现案例分析不透彻、讨论时间过长等情况,甚至有的学生会讨论与案例无关的话题。出现这种情况,教师很难保障整个课堂活动朝着自己预期的方向进行。

(三)学生参与热情不高

在高中思想政治教学中,学生是课堂活动的主体。教师在采取案例教学法时,也需要做到以学生为本,要鼓励、引导学生积极参与到案例分析中,借助案例来帮助学生获取知识。在实践中,受传统思想观念和教学方式的影响,高中思想政治教师在案例教学中,并没有真正做到以学生为主体,为了保证教学任务的顺利完成,同时也为了保证学生可以在考试中获得不错的成绩,教师会全权负责案例的选择、分析、讨论、总结等,学生很少参与进来。在案例教学中,有的高中生会认为案例分析讨论只是走过场,最后教师都会将相关知识总结罗列出来,学生很少主动参与讨论,对于教师提出的问题也很少主动思考,一些基础比较弱的学生学习自信心不强,也不愿意参与案例讨论。

(四)案例升华不足

在高中思想政治教学中,案例升华是很重要的环节,但是在实践中,很多高中思想政治教师过于看重案例的选择、分析、讨论,很少关注案例中传递出来的思想意义[5]。教师会在课堂上将案例分析、案例讨论看作是案例教学的重点,有的教师认为,学生只要积极地参与到了案例分析、讨论中,就代表着案例教学已经顺利实现,忽视了对案例的升华,导致学生只能把握案例表面现象,而无法抓住案例本质,难以保证学生灵活地运用获取的知识处理实际问题。在高中思想政治教学活动中,教师还应该注重对学生开展积极的情感引导。很多时候高中思想政治教师在案例教学中,会将案例总结看作是案例教学法的结尾,没有在总结的基础上指引学生进行情感、价值观的升华,难以借助案例带给学生更深入的思考。

二、案例教学法在高中思想政治课的应用策略

(一)选择适宜案例

高中思想政治教师在课堂教学中选取案例教学法时,应该确保案例贴近时代,具有实效性,同时案例还要尽可能地与学生生活结合,以此调动学生的积极性[6]。高中思想政治教师应该时刻关注时事新闻,了解国家的最新政策方针,便于更好地指引学生获取知识。同时教师还要借助教材中给出的案例,对学生进行指导,并补充真实、典型的案例,促使学生能借助案例来学会知识。

(二)多样化呈现案例

在高中思想政治教学中采取案例教学法时,教师能否精彩地将案例呈现出来,将会直接影响到案例的教学效果。对于案例的精彩呈现,应该保证两个方面:一是打造轻松和谐的学习氛围;二是教师要适宜的进行指引。教师通过构建轻松的氛围,可以让学生更加主动地参与到案例讨论中,同时在学生讨论过程中,教师适当地给出指引,能让学生有更加清晰的思路分析案例、解决问题,强化学生对知识的认知。

(三)案例分析

教师在教学中给出学生案例以后,需要进一步发挥学生的自觉性,要指引学生主动地分析、探索案例,找出案例中的问题,思考解决方法。同时教师还需要引导学生,通过小组合作的方式,发表自己对案例的看法、观点,让学生可以在相互交流中实现思维交互,开拓学生的案例分析思路。在学生学习活动中,教师应该发挥学生学习活动监督者的作用,观察学生在案例分析中的表现,掌握学生学习状态,并根据各组学生的研究讨论结果判断学生的学习效果。

(四)总结评价

总结评价是案例教学法中最后的一个环节,也是案例教学的关键环节。通过总结评价环节,可以让学生对案例中涉及的政治知识有更加深入的了解,也能更好地点明案例关键问题。教师也需要对学生在案例分析中的观点倾向适当点评,从而启发学生更好地学习政治知识。在高中政治思想教学中,通过案例教学法,可以在很大程度上提高学生的学习水平,同时也能促进学生思维的发展,强化学生的政治素养提升。

(五)教学案例分析

部编版高中思想政治必修二第四课《我国的个人收入分配与社会保障》中的“我国的个人收入分配”小节,通过相关材料、探究、分析等内容,介绍了我国实行按劳分配为主、多种分配并存的分配制度,并对生产资料所有制决定分配方式的原理进行了介绍,同时剖析了这种分配制度的优势。在教学中,教师可以结合教学内容,给出学生案例:在某企业的生产车间中,有小李、小张、老王三个人,其中小李和小张都是初级技工,老王是高级技工。小李、小张、老王的工资分别是2000元、2500元、3500元。对此小李认为受伤的总是他,而小张则认为自己总是超额完成任务,收入还行;老王觉得他是高级技工,所以工资应该比小李和小张高。某月该企业的业绩突出,因此,给了车间5000元奖金,在这5000元奖金分配上,小李觉得自己平常工资分配的就比较少,那么奖金应该多得一些;而小张认为自己平常工作出力不少,奖金更是不能少;老王想的是自己正想买一个笔记本电脑,希望自己得到的奖金能满足买电脑的需求。随着就业方式和投资渠道的多元化,小李、小张、老王都有了工资外的收入,其中小李开了一家小商店,收入比工资还高;而小张则是买了股票,每股都有所上升;老王则是在双休日到其他企业担任技术顾问,获得了不错的报酬。教师可以指引学生根据案例思考:(1)该企业中,小李、小张、老王的工资收入属于什么分配方式?为什么他们的工资收入不同?(2)对于企业给出的5000元奖金,该如何进行合理分配?(3)小李、小张、老王的工资外收入属于什么收入分配方式?通过案例分析,学生会对按劳分配、多种分配并存的分配制度有了更加深入的了解。同时这样的案例与学生的生活也有一定关联,甚至有的学生父母就属于这种情况,能引导学生更好地借助理论知识解决实际生活问题,强化了学生的政治思想知识应用。在学生案例分析结束后,教师还需要引导学生对涉及的知识点进行细致归纳,进一步加深学生对知识点的认知。

三、高中思想政治教学应用案例教学法的注意点

(一)构建案例资源库

在高中思想政治教学中案例教学法应用需要以相应案例为支撑,而对高中思想政治教师来说,如何选择典型的案例是一个值得关注的命题。在实践中,高中思想政治教师要灵活地通过多种途径,构建相应的案例资源库。由于思想政治教育本身具有较强的时代特征,所以案例资源库也需要定期更新。在网络时代下,学生每天都会接触到大量的新闻信息,这也需要高中思想政治教师善于挖掘新闻信息中的教育内容,将其与课程教学内容结合起来,形成完整、典型的案例,为后续教学活动开展提供丰富案例。随着互联网+教育的推进,高中思想政治教师不仅要借助网络来寻找相应的案例,还应该在网络上学习优秀教师的教学经验、课堂实录。在网络上有很多优秀的资源平台,如教学文库、学科网等,高中思想政治教师可以借助网络上的优秀资源来编写教学案例,提升课堂教学效果。

(二)提升案例针对性

在高中思想政治教学活动中,教学内容与教师所选的教学案例之间的兼容性会对教学效果带来直接影响。在日常教学中,高中思想政治教师还应该结合具体的教学内容,选择针对性强的案例,让学生能根据案例更好地获取知识。在课堂上,教师讲解基本概念、基本原则等知识时,教师就可以选择解释性案例,如在学习人民代表大会的相关内容时,教师可以为学生提供全国人民代表大会会议召开的视频,并根据视频让学生思考,人民代表大会具备什么权利?人民代表大会与国家其他机构有什么样的关系?教师借助案例来让学生对知识点产生直观体验。高中思想政治教师还需要注意结合课程目标、教学重难点来选择案例。如在学生学习企业经营发展的相关知识时,教师可以给出学生开放性问题:假设你是一个企业的老板,会通过什么样的方式做强做大企业?同时教师还可以为学生提供一些企业经营案例,借助开放性问题引导学生畅所欲言,让学生对企业成功经营的知识有所了解。

(三)强化案例吸引力

高中思想政治教师在教学中应用案例教学法时,应该提高对社会话题的关注力度,借助社会话题来调动学生积极性,引起学生思考和学习的欲望。思想政治教育要做到与时俱进,在案例选择上,综合考虑热点新闻是很有必要的。教师可以借助热点新闻案例与学生互动交流,并与教学内容结合起来,让学生在案例分析中,学会用思想政治理论知识解决实际问题,提升学生的学习效果。同时教师可以将时事热点编入案例中,还可以让学生在了解时事热点事件中提升自身对思想政治理论的关注度,这对于思想政治课堂教学质量提升有较大帮助。在课堂上学生对案例进行讨论之前,教师要注意对学生进行合理的分组,保持小组成员的多样性,做到学生之间互补。开展小组案例讨论时,要对组员进行明确分工,如明确总结人、资料查找人、记录人、主持人等,让学生能在案例讨论中明白自己该做什么。在学生案例讨论中,教师要做好对学生的激励工作,增强学生的自信心,让学生体会到学习的成就感,从而更加积极地投入到学习中。

四、结语

总而言之,在高中政治教学中,灵活地应用案例教学法可以获得良好的效果。对此,教师在日常教学中,应该深入钻研教材,了解学生学情,借助鲜活、形象的案例对学生进行引导,促使学生可以在案例分析中更好地把握政治知识。同时,教师也可以借助案例营造良好的课堂氛围,提高课堂教学活力。

【参考文献】

[1]牛婉璐,李德龙.案例教学法在高中思想政治课中的应用研究[J].教育现代化,2020(8):68-69.

[2]连宾.高中思想政治课案例教学的有效性探究[J].考试周刊,2019(91):109-110.

[3]聂华玲.高中思想政治课中案例教学法的运用研究[J].中学政史地:教学指导,2019(3):12-13.

[4]毛娟翠.高中思想政治课课堂教学导入存在的问题及对策研究[J].广西教育学院学报,2019(1):68.

[5]卫延丹.高中思想政治课教学案例库建设的初探[J].读写算,2018(4):238,240.

[6]王华.基于案例教学理念的高中思想政治课实践研究[J].现代交际,2018(11):191-192.

作者:佘慧 单位:贵州省黔东南自治州镇远中学